小学语文跨学科学习要突出探究性

——读《跨学科主题学习设计与实施》（小学语文）后感

无锡市石塘湾中心小学  朱莉

暑期，读了《跨学科主题学习设计与实施》（小学语文），这是一本典型课例解析的书，以完整的教学设计或教学实践课例进行深度解析。所谓跨学科主题学习，是以某一研究问题为核心，以某一学科内容为主干，运用并整合其他学科的相关知识和方法，而开展的一种综合学习活动。跨学科主题学习是培养学生核心素养的必要途径，是打破学科边界、强化协同育人的必要手段，是帮助学生深入理解知识的必要环节。跨学科主题学习通过问题驱动，让学生主动探索现实中面临的问题，获得能力的提升。

《义务教育语文课程标准(2022年版）》在拓展型学习任务群中设立跨学科学习任务群，强调以生活为基础、以语文实践活动为主线、以学习主题为引领、以学习任务为载体拓宽语文学习和运用领域。在教学实践中，要落实语文跨学科学习，需要我们充分发挥跨学科学习的育人优势，引导学生在丰富多彩的学习和生活情境中学语文、用语文，培养学生的语文核心素养。

在小学语文跨学科学习中，要根据学生的年龄特点和学习内容设计、运用有利于学生发展的学习方式，引导学生掌握问题探究的基本步骤和方法，让学生学会用不同学科的概念和思维探究问题、拓展学习，使探究过程更严谨、视野更开阔、方式更灵活，从而达到优化语文教学，培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。

比如，教材中的一些语篇包含科学或工程方面的相关知识，教师可以把工程教学方法引入语文课堂教学和实践活动，以科学或工程信息为线索，创设情境，引导学生开展探究和实践，让学生在体验、合作、探究中内化能力和素养。

以小学语文统编教材三年级下册《赵州桥》一课为例，课文介绍了世界闻名的赵州桥的构造特点：没有桥墩，一个拱形的大桥洞左右两边各有两个拱形的小桥洞。对于这种设计，学生在阅读时质疑：为什么要设计没有桥墩的拱形？大桥洞的两边为什么还要设计小桥洞，这样结实吗？要突破这一难点，首先帮助学生联系科学和工程方面的知识，选择“拱形”和“直线”桥梁进行对比小实验。在探究过程中让学生逐渐明白，拱形设计可以把桥梁受到的压力均匀地分散开，当给予桥面相同的压力时，拱形桥梁比直线桥梁更为坚固。之后，教师让学生开展模拟实验：当发大水时，河水从中间的“大桥洞”和两边的“小桥洞”流过，这时教师引导学生理解：两边的小桥洞减轻了流水对桥身的冲击力，桥就不容易被大水冲毁。最后，教师引导学生在课堂上运用课文中的关键词句，结合在探究学习过程中运用的科学、数学学科的相关知识，说一说“赵州桥的设计是建桥史上的一个创举”。

由此可见，小学语文跨学科学习任务群教学不仅要进行学科知识传授，更要注重实践探究，在具体情境中，以真实任务去运用多学科知识，通过“从课文段落的描述出发，结合科学与工程的视角开展探究并作出解释，再回到课文本身”这样的过程，既帮助学生加深对文本的理解，还可以与文本所表达的情感产生共鸣，增强学生的文化自信。