无锡市滨湖区胡埭镇中心幼儿园    徐颖姿   

【设计思路】

     幼儿多数有观察光和影子的经历，但显少有围绕光影的领域经验进行持续探索的经验。《幼儿园科学领域关键经验》中将“光”划分为“物质科学”范畴，自古以来人们通过观察大自然中的光影发现规律解决实际问题的经验比比皆是。

本次活动依托《幼儿园科学领域关键经验》中提出的“5-6岁：发现影子的大小和形状与物体和光源的位置有关”这一关键经验设计本次活动。通过“明确叶影成像要素——知道光源位置的变化会让叶影位置发生变化——发现影子变动的方向与光源照射的方向一致——迁移生活经验”四个环节层层递进，在探索中感受“光源移动导致影子位置变动”原理的有趣及有用。

【活动目标】

1.了解影子成像的要素，知道光源位置的变化会让叶影位置发生变化。

2.在观察猜想、实验调整的过程中理解光源照射的方向和影子变动的方向是一致的。

3.在探索中感受“光源移动导致影子位置变动”原理的有趣及有用。

【活动重、难点】

重点：通过实验观察，发现当幕布与树叶不动时，光源移动是导致影子位置变化的根本原因。

难点：理解光源照射的方向和影子变动的方向是一致的。

【活动准备】

经验准备：幼儿在日常生活中玩过踩影子的游戏，对影子有初步的感性认识。

物质准备：

（1）学具：白色幕布、手电筒、固定站立的树叶人手一份；

（2）教具：白色幕布、手电筒、手电筒支架、固定站立的树叶；

（3）PPT课件：包含日晷、利用影子进行建筑设计的视频。

【活动过程】

环节一：话题讨论，唤醒探索兴趣。

提问1：你们玩过手电筒吗？玩手电筒的时候要注意什么？去玩一玩试一试，说说你有什么发现？

小结1：手电筒会产生光源，光源照射物体就会形成影子。

提问2：老师这里有一片树叶，怎样能让树叶有影子？

小结2：联想刚才的讨论，用光源对着树叶照射，白板上就能看到树叶的影子啦。

（设计意图：本环节中，教师让幼儿自由探索玩手电筒，发现手电筒会产生光源，光源照射物体就会形成影子，分析出形成影子的三要素，即“光源、照射物、呈像幕布”，思考如何让叶子有影子，唤醒幼儿后续探索怎样让叶影动起来的兴趣。）

环节二：实验操作，感受与尝试表达“光源位置与叶影位置之间的关系”

1.控制变量，知道光源位置的变化会让叶影位置发生变化。

提问1：怎样让树叶的影子动起来呢？

小结1：刚才小朋友们发现改变树叶、手电筒或者白板的位置都能让树叶的影子动起来。

提问2：当叶子不能动，白板也不能动，只能动光源，你能让影子动起来吗？

小结2：光源左右移动，叶影也会左右移动；光源上下移动，叶影也会上下移动；改变光源的照射角度，叶子的影子也会动起来。原来光在动，树叶的影子也在动。

（设计意图：本环节，通过控制变量法，提出“叶子不能动、白板也不能动。只能动手电筒的方式，让幼儿自由探索，了解“光源位置的变化会让叶影位置发生变化”这一基础原理。）

2.精准变量，发现影子变动的方向与光源照射的方向是一致的。

提问1：如果光在树叶上面往下照射，树叶的影子会去哪里呢？

小结1：光从上往下照，叶影就在树叶的下面啦！

提问2：白板的反面有几个数字，“3.6.9.12”，把树叶放中间，你能让树叶的影子跑到数字“3”吗？其他几个数字呢都去挑战试试！

小结：光往数字3照射时，叶子的影子就会跑到数字“3”。原来光往哪里照，影子会就往哪里跑！

（设计意图：本环节，通过精准变量，即“树叶、成像白板”不动，光在上方往下照射，通过调整光源方向、角度得出“影子的位置和光照的方向是一样的”这一结论。）

环节三：分享展示，解释原理

总结：除了手电筒，太阳也是一个巨大的光源，太阳照射在物体上就会形成影子。古时候的人没有钟表，利用太阳和影子的关系来判断时间，发明了“日晷”。现在建筑师们会运用影子的变化关系进行建筑遮光设计，判断房屋之间的距离，确保每栋楼都能照到太阳。

（设计意图：本环节，通过欣赏日晷判断时间以及建筑遮光设计，了解“光源移动导致影子位置变动”原理在生活中的运用）

【活动过程】

1. 户外探索：在天气晴朗的日子，带领幼儿到户外，选择一棵树或一个固定物体，在上午、中午、下午三个时间点观察并记录其影子的变化，验证活动时的发现。

2.  区角活动：在科学区提供材料，让幼儿制作简单的“日晷”模型。