一、团结协作 青蓝结对 骨干引领
我校数学组目前共有36位老师在岗，其中初三10人，初二10人，初一16人。都属于成熟型教师。（PPT介绍教师年龄段）
数学组各位老师在自己的岗位上兢兢业业，以身作则、率先垂范，在学生的教学指导方面尽心尽责，取得了各种荣誉称号：
目前数学组有市数学学科带头人两人：邵蓉、顾宏萍，两位老师分别组建了自己的教研团队和名师工作室。市教学能手三人，市教学新秀三人，市德育能手一人；区教学能手两人，区教学新秀三人。这些骨干教师分别在蓝青工程中结对帮带一到两名徒弟。同时王琳、刘晓兰、杨峰、王锦华老师都是梁溪区名师工作室成员。
本学科组是梁溪区数学学科高地，为推进数学学科高地建设，探索集团化教研模式，东林中学教育集团每年会举办“学科高地活动暨集团教学研训展示活动”，充分发挥团队中的骨干示范引领作用，共同研讨打造省时高效的教学模式。
为提升组内老师的业务能力，每学期均进行各种教学比赛与研讨： 如35周岁以下青年教师同课异构活动，青年教师基本功大赛，初三任教老师中考模拟卷命题比赛等。
每年中考阅卷结束后都会举行中考试题分析研讨会。参与中考阅卷的老师，反馈阅卷过程中学生出现的错误情况，反思教学中的某些不足之处，以提升今后的教学业务水平。
二、钻研教材 紧依课标 精细备课
本学科组内的老师注重自身业务能力，教学成绩突出，多位老师的授课在“一师一优课一课一名师”、“梁溪名师在线”、“学问课堂展示”等活动中获得了奖项和一致的好评。各年级的数学教学成绩名列市区各校前列，中考数学成绩在市公办学校也是名列前茅。成绩的取得，离不开我们平时在教研上下的苦工。
每周四下午是数学组活动时间，有大组活动和小组活动。备课组内每周必须集中一次，进行一轮集体备课。统一教学进度，先由主讲人对下周教学内容进行教材分析和解读，罗列出重难点，推荐教学方法，相应的配套练习等。然后由组内其他老师共同商议，结合《新课标》要求进行改进，最后各位老师根据所教班级的学情对例题的难易度等进行适当的调整。
备课任务的安排及每课时“学·问”单的设计，都是备课组内老师自己主动认领任务，精心去设计的。
“课上一分钟，课下十分功”。通过平时的精心备课，组内的老师自身业务能力也提升了不少，课堂教学成绩突出，多位老师的授课在“一师一优课一课一名师”、“梁溪名师在线”、“学问课堂展示”等活动中获得了奖项和一致的好评。这些都是我们老师参加赛课，录课等获得的奖状，还有好多好多，这里就不在一一展示了。
三、立足学生 研究学情 分层作业
我们数学组的老师可以很骄傲地说，我们从来不让学生去购买任何教辅材料。从初一至初三，各备课组都是根据自己学生的学情，选取相关资料，编写适合我校学生使用的校本。
合理控制作业量。根据班级学生的差异性，在家长的配合和班主任的统一协调下分层布置作业。让学生做有效作业，提高学生学习能动性，进一步发挥作业的有效性。
积极利用“双减”下的课后辅导时间，教师指导学生作业，进行个别辅导，让课后作业变成课内作业（“辅导”时间内完成，课后不再布置作业），切实减轻学生作业负担。
利用好网络科技，运用大数据，帮助老师精准掌握学生的学情。……
通过大数据的教学反馈，“抓两头，促中间”。
四、家校合作 沟通交流 共促成长
学生的成长过程不是光有学校教育就行，需要家庭教育、社会教育共同协作，才能帮助孩子树立正确的人生观和价值观，养成良好的学习生活习惯，促进身心的健康发展。例如，学校教师可以通过课程教育和校风建设传授道德观念、培养良好行为习惯，而家庭可以通过言传身教的方式营造正面的家庭价值观，这样的合作可以帮助孩子塑造良好的品质和行为准则。 如果孩子在学习上遇到了困难，家长和老师及时沟通，了解问题的原因，并提供针对性的辅导。
良好的家校沟通，可以及时让家长与老师了解孩子的表现与想法。紧密的合作可以帮助孩子养成良好的习惯，促进身心健康发展，形成正确的人生观与价值观。
五、精读课标，教研创新，学科融通
本组内的每位老师在教课之余，注重理论学习，增强科研意识，积极撰写学术论文，有多位老师的论文获得市、省级的奖项，并且有多篇文章在期刊上发表。组内老师还积极参与课题实验，扎实开展研究，并取得阶段性的成果。
老师们在寒暑假不忘给自己学习充电。结合《新课标》中提出的课程改革，为了促进我校“学问课堂”建设和教师专业发展，暑假期间还专门邀请专家来校为老师们开展讲座。通过研修学习，老师们进一步了解了跨学科融合的产生背景与意义、跨学科融合与核心素养、跨学科学习的基本形态、跨学科学习的基本案例、跨学科学习的素材等。讲座让老师们受益匪浅，结合我们数学学科的特点，老师们思考怎样在今后的教学中进行改革，尝试学科融合教学！围绕这些问题，组内老师各抒己见，展开了激烈的讨论。
教学研究是教师专业发展的必经之路，而学术论文则是教学研究成果展示的重要方式。一线教师在撰写高质量的论文过程中，“选题”与“写作”是两个最为关键的步骤，缺一不可。为了鼓励教师们跨越“问题”到“选题”之间不可逾越的鸿沟，指导大家提笔记录自己的理论学习、实践探索和反思的过程，循序渐进提升理论学习写作能力，学校教师发展部每学期还帮老师们订阅专门的书籍供大家学习。