教师教学风格的涵养与形成策略案例研究
——无锡市董荣森名师工作室第18次集中研修
法国作家雨果曾说过“没有风格是走不远的”。为探讨教师个性化教学风格，落实“以学生为中心”的教育理念，推动教师专业成长，2025年5月20日无锡市、区董荣森数学名师工作室在江苏省怀仁中学开展集中研修活动。本次活动以《普通高中数学课程标准》为指导，以教师专业发展为根本，通过理论研修、课堂实践、课例分析和反思交流，探索高中数学教师教学风格的涵养路径与形成策略，促进教师个性化教学风格的凝练，提升课堂教学质量。
一、研修主题与目的
（一）研修主题
本次活动研修的主题为：教师教学风格的涵养与形成策略案例研究（1）
（二）研修目的
1.通过研修活动，学习课题研究方案，建立团队协作机制，制定研修计划；认识教学风格核心概念及理论基础，明确研究方向。
2.通过研修活动，剖析典型课例，总结优秀教师教学风格的形成策略与实施路径，有效引领工作室成员进步与发展。
3.帮助工作室成员明确自身教学风格定位，形成个性化教学特色，辐射区域教学实践，塑造“波利亚型”教师。
二、活动内容
（一）课堂展示：同课异构展教学风格
以人教A版必修二“9.2.4 总体离散程度的估计”为课题，开展同课异构教学展示活动： 本次同课异构课题选自人教A版（2019）高中数学必修第二册《总体离散程度的估计》。天一中学的谢志平老师和怀仁中学的周莹老师精心打磨教学设计，深挖教材内容，呈现出两节风格迥异却同样精彩的课堂，为全体成员提供了丰富的教学范例和思考方向。
谢志平老师以“甲、乙两位射击运动员射击比赛环数”真实情境切入，通过问题驱动展开探究。课堂架构体现“三线融合”特色：以“数据稳定性分析”为明线，以“统计思维培养”为暗线，以“信息技术融合”为辅助线。在关键环节设计中，教师采用“问题链”推进策略：从极差到方差的概念进阶，通过阶梯式设问“射击比赛成绩波动程度如何刻画？→ 极差指标的局限性？→ 如何构造更精准的统计量(方差或标准差）？”引导思维深化，整堂课教学脉络清晰，环节衔接自然，在自主探究与合作交流中实现数学抽象、数据分析等核心素养的落地，收到很好的效果。
周莹老师的教学设计彰显“概念生成”的建构主义理念，将APOS理论（活动-过程-对象-图式）融入统计概念教学之中，课堂通过创设问题情境，驱动引导学生开展“数据分组→特征比较→指标创新”的数学建模活动，运用多元表征理论进行公式解析——借助几何直观图呈现数据离散分布，通过代数推导揭示方差数学本质，结合生活案例阐释统计意义。注重批判性思维培养，设置“标准差与方差异同比较”、“分层抽样的均值方差公式推导”等思辨环节，学生通过小组辩论等方式实现思维可视化，学生积极参与表达自己的想法、多角度理解方差计算公式，给学生提供了不同的视角，课堂达成率很高。
（二）聚焦风格：切磋交流促改进优化
课后，大家围绕主题和这两节课，就教师教学风格的涵养与形成策略案例研究进行交流研讨。首先授课教师为大家介绍了自己的教学设计思路，授课后的感受与反思。接下来老师们各抒己见，畅所欲言，互相借鉴，共同提高。
工作室主持人、江苏省特级教师、正高级教师董荣森老师分别指出了这两节课的亮点以及有待改善的地方，并提出了可操作性的教学指导。董特强调上课时学生错误的回答要引起老师的深度思考，结合学生的学情帮助学生分析错误的原因，是计算能力的缺失还是基础知识出现了漏洞，然后对症下药，作出正确的处理，有效避免在今后的学习中再出现类似的错误。在教师备课的过程中进一步优化学案，指明各个教学环节，例如：问题驱动-建构新知-数学运用-课堂小结。学案的设计结构严谨，各个环节紧密相扣，逻辑连贯。
江苏省特级教师、正高级教师何志奇肯定了两位老师的课堂示范引领作用，指出谢老师的课语言精炼，逻辑性强。周老师的课深入浅出，形象直观。建议老师们不断自我总结，继续向优化的地方前进，向“实干家”董特学习，一线教学，务实求精；学习不断，理论先行；讲究实效，贴地而行；积极反思，努力前进。
（三）专题讲座：高屋建瓴指方向
江苏省特级教师、正高级教师何志奇特级教师高度肯定了工作室活动，表扬了工作室活动是有一说一，实事求是，扎根课堂，把老师的教学、学生的学习所存在的真实的困难困惑作为课题用于研究，用于提升自己，工作室活动开展的“实”。何志奇特级教师指出“没有风格是走不远的”，教师提炼自己的教学风格。教学风格是教师在一定时期的教学实践中渐渐形成的、带有鲜明个性化特征、稳定而持续的教育现象；是教师学习环境外化与本体知识经验内修的产物。它源于实践又高于实践，外在于向优秀的教育学者的模仿催生了教师对教学风格的觉知，而自我教学实践反思与教学理论内修的交互作用完成了教师教学风格的形塑，最终获得属于自己的教学风格。
为促进工作室成员对于课题研究的深入把握，助力课题组跨越课题研究深水区，董特首先对课题理解与再认识、研究的目标内容与重点、研究的思路与方法、研究分工及进度安排、主要观点与可能创新、课题预期研究成果六个方面进行了全面细致解读，使课题组成员对本课题有了更为清晰完整的认识。同时明示了课题的研究方法路径，大力厚实了成员们的教育科研素养。最后，董特对课题的研究工作做了全面的部署，提出了四个子课题的分类研究，明确了重点研究实施路径，并对主要工作进行具体分工，为课题研究实施提供了科学导航。
本次活动不仅是工作室教科研工作的新蓝图，更是属于我们的星辰大海。工作室成员将继续在董特的精心引领下，以课堂为舟、以科研为帆，在教育的广袤海域中千帆竞发，共赴蔚蓝！