春意渐浓，教学正酣。为深化“教学评一体化”理念的实践研究，推动教师专业成长，2025年2月28日，无锡市董荣森名师工作室全体成员齐聚江苏省怀仁中学，与来自全市的骨干教师共赴一场“核心素养落地”的智慧之约。活动聚焦“分类与分步计数原理”课题，以“同课异构+研讨评课”为载体，探索素养导向的“后建构”课堂设计与实施路径。活动通过多维视角的课堂展示、深度评课与理论提升，助力教师优化教学设计，提升教学评一致性的实践能力。
一、研修主题与目的
（一）研修主题
本次活动的研修主题为：教学评一体化——“后建构”课堂的探索与实施
（二）研修目的
1.深化理念认知：通过课例研讨，强化教师对“教学评一体化”内涵的理解，明确“后建构”课堂在知识内化与素养提升中的关键作用。
2.探索实践路径：以《分类与分步计数原理》为载体，研究如何将评价任务嵌入教学设计，实现“教—学—评”的动态协同。
3.促进专业对话：通过同课异构对比与评课反思，推动教师共享经验、碰撞思维，形成“以评促学”的多样化策略。
二、活动内容
（一）同课异构：“同”见风采，“异”启新思
怀仁中学的江郑老师与朱亚辉老师围绕人教A版选择性必修第三册第六章6.1《分类与分步计数原理》展开同课异构的精彩演绎。
江郑老师巧妙地将无锡旅游的实例融入课堂，使抽象的计数原理在具体情境中焕发活力。学生在解决问题的过程中，通过深入的分析、细致的比较和精准的归纳，逐步领悟分类加法计数原理和分步乘法计数原理的内涵与应用条件。从简单的两类方案或两个步骤的选择问题入手，如古镇与园林的旅游选择，再到涉及多个景点、多个步骤的复杂情境，江老师循序渐进地引导学生深化对计数原理的理解。
朱亚辉老师则遵循从生活到数学的逻辑，通过两个特殊案例的剖析，引导学生观察共性，抽象本质，形成定义，并通过实例强化理解，最终进行总结。朱老师以问题为驱动，激发学生的主动思考，让课堂成为学生展示思维的舞台。在这一过程中，学生的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力逐步增强，数学抽象、数学建模等核心素养得以培养。
江郑老师课堂：以生活情境为切入点，引导学生通过案例分析归纳原理，通过“问题链”驱动学生自主探究，并在关键环节嵌入即时评价（如学生互评），及时诊断学习效果。
朱亚辉老师课堂：设计开放性任务，通过分层问题引导学生对比分类与分步原理的异同，结合课堂观察学生表现，实现过程性评价与教学目标的无缝衔接。
学无止境，研亦无境。研讨课后，两位授课教师阐述了自己的课堂设计理念、教学思路，分享了自己的教学经验及教学反思。工作室的各成员结合自身的教学实际分享了听课后的感受，大家各抒己见、畅所欲言，在交流中碰撞思维，深化对教学的理解和认识，进一步明确自己在教学之路的努力方向。
（二）研讨交流：共研共进，携手成长
各校骨干教师纷纷点赞两位青年教师的精彩表现，同时深入剖析了课堂中的亮点与提升空间，为青年教师提供了宝贵的建议。
王志英（江苏省怀仁中学）：
怀仁中学教研组长王志英老师强调，课堂教学应围绕课堂目标、课程目标与高考目标三个维度展开。本节课的课堂目标是掌握两个基本原理，通过从特殊到一般的抽象过程，引导学生用数学语言刻画这两个原理，课堂目标基本达成。而课程目标则在于深入理解这两个原理在概率统计中的基石作用，并延伸至解决更复杂的实际问题。高考中，这部分内容与现实联系紧密，因此提升学生的阅读能力尤为重要。江老师通过流程图等方式，引导学生更好地抽象数字、进行计数，不仅提升了解题能力，更促进了元能力的提升。朱老师则巧妙运用书本例题，通过表格等形式，引导学生逐步抽象出数字，克服对大量文字的恐惧，这些做法在后期课堂中值得加强。
吴利华（江苏省天一中学）：
吴老师对两位年轻老师的勇气与成长表示肯定。她指出，课堂教学内容文字较多时，需要情境化教学，将例子与生活紧密相连，增强学生的代入感和兴趣。同时，要给予学生足够的时间阅读和分析，教师需耐心等待，鼓励学生表达自己的想法，哪怕出错也无妨。平时教学中注重培养这种能力，高考时学生将更具优势。教师表达时也不宜过急，应清晰阐述，不必急于灌输所有内容，一节课能讲清楚一个点就已足够。
许瑞珠(江苏省锡东高级中学）：
许瑞珠老师指出，两节课均以问题链为设计主线，江老师结合文旅背景，将问题串联起来，若语速稍慢，给予学生更多阅读时间，课堂将更加精彩。她强调，问题设计应与学情相结合，避免过于具体，让学生有机会主动生成问题。分类与分步看似简单，实则学生易出错，教师需深入讲解，引导学生准确理解和应用。
张健敏（无锡市洛社高级中学）：
张老师对两位年轻老师的认真备课和思想深度表示赞赏。他指出，新教师往往担心学生无法表达，而说得过多。新授课应给予学生更多时间去领悟和思考，让他们自己发现差别、形成思想、找到思维落脚点。新教师讲题过快也是常见问题，应让学生自己去思考、碰撞思维。概率题越来越难，更情境化、生活化，需要教师引导学生提炼有效信息，提升阅读和理解能力。
（三）专家引领：精耕细作，启智前行
导师董荣森（正高级、特级）：
江苏省特级教师董荣森老师指出两位青年老师备课充分，江老师的课堂结构、问题串设置、情境创设表示赞赏。他指出，朱老师设计的四个情境，既有生活情境也有数学情境，江老师的情境文字虽多，但正是提升学生阅读能力的契机。董老师强调，一节课要有目标引领、方法推进、模型表征和实践丰富。
同时，董特指出：“分类与分步计数原理”是一节概念课，也是排列组合的起始课，是学习概率统计的基础，因此上好本节课对后续学习起到举足轻重的作用。本节课以计数原理为核心，教学设计清晰，逻辑严谨。两位教师通过“锡城旅游景点选项”“车牌号”等生活实例导入，生动诠释分类（加法）与分步（乘法）原理的本质差异。课堂采用“情境-问题-探究”模式，以递进式问题链引导学生对比两类原理的适用条件，强调“分类不重不漏（类类独立），分步缺一不可（步步相依）”的核心思想，很好地培养了学生逻辑推理能力.
（四）素养指向：“后建构”课堂的设计与实践
本次活动邀请了正高级教师、江苏省的教学名师、江苏省333高层次人才培养对象陈锋老师对两堂课给予高度评价，并就“后建构”课堂的设计与探索与大家作了交流。
陈老师指出，两位青年教师的教学设计完美契合了五一教学模型：吸引、探究、解释、迁移、评价。他特别强调了问题追问的重要性，鼓励学生说出思考过程，从思维层面进行深入思考。陈老师还分享了《素养导向：“后建构”课堂教学设计、实施与思考》，通过生动的案例，使教师对“后建构”课堂教学有了全新认识。
春意渐浓，名师工作室活动的开展，给各成员提供了学习的平台，给大家提供了思考的机会和探索的空间，构筑起一座促进相互学习、深度交流的桥梁，同时也让成员明确了前行的航向。聚智慧，学思行，成长便是最好的风景，让我们携带着宝贵的收获和深刻的思考，继续在数学教学的路上前行，期待下一次温暖的相聚。