无锡市教育学会“十四五”教育科研立项课题《城区小规模幼儿园联动式体育活动的实践研究 》实施方案江阴市文定幼儿园   宋炜萍一、问题的提出1.基于对幼儿发展优先的每日二小时户外活动实践与优化研究的理解《指南》中明确强调，健康是幼儿社会适应、心理、身体处于良好状态的综合体现，幼儿时期也是技能和身体发育极为快速的时期，应该让幼儿形成乐观态度和安全感，实现情绪愉快、动作协调、身体强健，让幼儿的身心得到进一步的发展。所以，为了更好地落实指南中的要求，幼儿园应该不断地对户外活动进行优化，将户外活动的价值充分展现出来，带动幼儿获得良好的成长和发展。2.基于小园所也要有“大发展”的现状考虑文定幼儿园占地面积1935平方米，户外场地面积980平方米，在园幼儿200人左右，是一所名副其实的小园所。以往开展户外活动时，因场地、空间具有局限性，幼儿活动范围小，无法尽情玩耍，导致活动量不足，活动质量不高；体育游戏玩法单一，人际互动较少。户外自主游戏场地的缺失和器械运用、人际互动等问题，使得老师们迫切希望打破现有格局，对体育类课题的开展充满激情、充满期待。3.基于快乐体操项目研究的积淀我园于2020年引进了阿伯特快乐体操项目，此项目有一套完整的小中大课程教师指导书籍以及幼儿用书，内容涉及“快乐体操在晨间锻炼中的应用”、“快乐体操核心动作发展”、“幼儿各年龄段体育实施的建议”等。项目的核心是让幼儿愿意操练身体、发展身体素质、获得身体愉悦。体育系统理论的学习，对户外体育活动的创新开展起到一定的支持作用。《城区小规模幼儿园联动式体育活动的实践研究》课题正是基于以上思考，立足园所现状，从现有资源出发，以促进幼儿身心健康发展为目标，让课程游戏化精神更好地落地生根。它是我园教师朝着专业化发展，提升课程实施能力，促进我园园本特色建设的需要。二、概念界定1.核心概念诠释城区小规模幼儿园：城区是指城市的市区，小规模幼儿园是指200人以下的幼儿园。本课题中的城区小规模幼儿园是指地处城市中心，空间小、户外场地小，幼儿人数少，自然资源少，绿化面积十分有限的幼儿园。联动式：联动即“联合行动之意”，主要指人群的联动。本课题中的联动式是指物与物、人与物、人与人之间发生关联，产生1加1大于2的效应。联动式体育活动：体育活动包含：基本动作、基本体操、身体素质练习、器械类活动和游戏、创造性身体活动、体育游戏。本课题中的联动式体育活动指某一时间段内共用室内外空间，人群之间自由、自主、自然开展的体育活动。2.课题界定《城区小规模幼儿园联动式体育活动的实践研究》立足园所特点，因地制宜从幼儿园现有资源出发，充分开发城区小规模幼儿园开展体育活动的新模式，巧用联动式将小规模幼儿园的空间、人群、资源最大化利用起来，为幼儿创设开放、自主、丰富、有趣的体育活动内容，提升幼儿运动、创造、合作等能力，从而获得健康、完整、和谐的发展。三、国内外相关课题的研究现状述评日本幼儿园开展户外活动以幼儿自发的游戏活动为主要形式，重视指导幼儿在户外活动中综合运用多种感官获得与各种自然物接触的体验。在自由活动时间里，户外庭院同时向全园幼儿开放，班级之间不受活动区域的限制，幼儿可以根据自己的兴趣、愿望和需要，在整个庭院范围内充分利用自然环境和设施器材开展游戏活动。在幼儿园户外活动中，涉及到联动形式论文有3篇。其中，山西师范大学教育科学学院的《幼儿园户外活动联动的思考》，是对户外游戏联动的价值、发展困境、展望最详尽的一篇。潘爱民在《幼儿园联动户外活动的成效》提出，户外活动可以使幼儿自由选择符合自己喜好的区域参与联动式体育活动，幼儿可以彼此联系、交互活动，取得更好的体育运动效果。张志娟《幼儿园混龄区域联动的探究与实践》混龄区域联动就是把各种活动资源整合起来，发挥活动器材的最大潜能，培养幼儿的各项技能。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿园组织活动时，可以打破班级的界限，让幼儿有更多的机会参加不同群体的活动。户外游戏联动可以给幼儿创造更多的活动空间，同时，师师之间、师幼之间、幼幼之间有效地联动起来，使户外活动在幼儿成长中发挥应有的作用。我园在《城区小规模幼儿园联动式体育活动的实践研究》课题研究中发现，以“联动式开展体育活动”的实践为研究重点，借鉴身边小规模园所的成功经验，结合园所自身的实际情况，从理解幼儿园空间环境的利用在幼儿学习与发展中的地位与作用，采用室外和室内、各年龄段之间、户外自然环境和人工环境、各类器械之间的联动，让城区小规模幼儿园也能开发更为多元的体育活动空间，开展丰富多彩的体育游戏和体育运动，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。国内外同一领域现状的研究，为联动式体育活动的开展提供了前期经验和文献准备。目前，研究比较多的是混龄式联动，对于其它联动方式还有很大的研究空间。四、理论依据1.《纲要》指出幼儿园应该开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。2.《指南》在健康领域中提出，开展丰富多彩，适合于幼儿的体育活动是增强幼儿体质，增进幼儿健康的积极手段和重要途径。幼儿园体育游戏活动的创设，包括合作自主游戏、集体游戏活动、互动游戏等多种体育游戏方式的融合，形成了多元发展的格局。3.社会学习理论提出个人的认知、行为、环境因素三者及其交互作用对人类行为产生影响，它重视人的行为和环境的相互作用。此论述对我园开展联动式体育活动提供了理论依据。4.政策依据：2022年新修订的《中华人民共和国体育法》特别提出，“国家优先发展青少年和学校体育，坚持体育和教育融合，文化学习和体育锻炼协调，体魄与人格并重，促进青少年全面发展”。《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》指出“学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，要建好满足课程教学和实践活动需求的场地设施”。五、研究目标1.通过本课题的研究，架构《城区小规模幼儿园联动式体育活动》开发项目。2.通过本课题研究，探索《城区小规模幼儿园联动式体育活动》操作样式。3.通过本课题研究，共创《城区小规模幼儿园联动式体育活动》支持策略。4.通过本课题研究，积累《城区小规模幼儿园联动式体育活动》典型案例。六、研究内容1.城区小规模幼儿园体育活动现状分析的研究（1）通过现场查看、问卷调查、访谈教师等形式，整理出幼儿园开展体育活动优势及局限。优势：城区小规模幼儿园开展联动式体育活动面积小、幼儿活动范围小，每个孩子为多个成人熟识，教师可视度高，孩子们之间有良好的合作关系，师幼互动频率高。局限：城区小规模幼儿园户外活动场地小，各年龄段幼儿只能错时进行体育活动。（2）成立研究团队，制定打开上述局限的途径、策略、方法，形成初步方案。2. 城区小规模幼儿园联动式体育活动项目开发的研究我们立足园所现状，因地制宜挖掘现有资源，重点从人群联动入手，以《指南》健康领域的内容和要求为指导，小园所也能为幼儿体育活动创设“大空间”“大活力”“大创造”。（1）空间开发研究合理巧妙利用室内外空间，向上、向外拓展，并利用走廊形成室内外连通的运动空间格局。从空间大小、方位、形状等设计运动空间，设置合适的体育活动内容。阴雨天气充分利用室内楼梯、走廊、教室及所有公共场所开展适宜的室内体育活动。（2）联动形式研究人和人：A幼儿联动。增加同龄联动和混龄联动，充分挖掘体育活动的种类、实施途径、有效利用户外空间，打破班级界限；自然联结积极的同伴关系，促社会性交往的同时锻炼幼儿适应环境变化的能力，更好促进幼儿的发展。B教师联动。多元感知体育活动的内容、清晰各区域的设置、最大化挖掘每项运动类型的价值，创造条件和机会，促进幼儿动作灵活协调发展。C师幼联动。营造温暖、轻松的体育活动环境，教师用积极、愉快的情绪影响幼儿，以欣赏的态度对待幼儿，接纳个体差异。人与物：A幼儿与固有设施之间的联动。利用墙壁、地面、桌椅、栏杆等固有设施，经常在体育活动中有机融入这些元素，激发幼儿参与体育活动的兴趣。      B幼儿与体育器材之间的联动。开放式提供多种体育器材，摆放在幼儿自己可以取放的区域，满足幼儿根据需要自主选用。C幼儿与生活材料之间的联动。为幼儿准备多种生活中的低结构材料，鼓励他们选择自己喜欢的材料开展体育活动。物和物：A自然场地和现有器材的关联。充分利用草坪、山坡等自然场地，跟现有体育器械进行有机组合，让自然元素悄然融通。B大型器械和小型器材的整合。对现有大型器械、攀爬器械的位置进行科学评估，在确保安全的前提下与各类小型器材进行组合，拓展体育活动的内容，幼儿动作得到多方位的发展。3.城区小规模幼儿园联动式体育活动操作样式的研究1联动式早操。以同龄联动为主，改变传统的早操编排，将走、跑、跳等体适能动作融入到早操中，形成独具特色的主题式互动早操样态。2联动式体育游戏。在联动式体育活动中，强化柔韧性、灵敏性、力量等方面的身体素质，发展幼儿身体的平衡性、协调性、灵活性，增加一定的力量和耐力。3联动式体适能练习。指健康、社会、语言、科学各领域目标有效融合，设计丰富的体育活动内容，形成开放、循环的体育活动模式，增加体育活动的游戏性、趣味性。4.城区小规模幼儿园联动式体育活动支持性策略的研究城区小规模幼儿园联动式体育活动的实践研究是以联动式为主要策略，以幼儿在体育活动中的兴趣、习惯、增强体质、提高对环境的适应能力为目标，支持幼儿乐在其中，其乐无穷。（1）家校支持系统。为幼儿创设大胆探索、自主创意的体育活动环境，注重在活动中培养幼儿自我保护能力,提供机会支持幼儿主动参与前期空间的规划和后期空间的打造。（2）教研活动机制。提供幼儿主动参与、自主联动的支架性环境；巧用图示、符号助力幼儿更好掌握联动中的规则，学会保护自己。（3）硬件保障实施。引导幼儿自己发现问题、解决问题的策略，鼓励幼儿获得成功体验的同时敢于表达表现。5.城区小规模幼儿园联动式体育活动典型案例的研究10节课 七、研究思路、方法和步骤1.研究思路（1）以城区小规模幼儿园为背景，因地制宜，重点研究体育活动中联动式的区域设置，探索具有园本特色的联动方式。（2）从幼儿的年龄特点、现有资源、空间利用出发，多角度地开发联动的形式，努力探索体育活动的新形式、新成效。（3）将自主、开放的理念运用到一日生活的其他环节，积累其他环节的联动活动典型课例和案例，形成我园特色的户外活动新模式。2.研究方法与本课题的研究目标、内容、过程相适应，总体上采用行动研究法，根据课题方案实施研究，在教学实践的基础上验证、充实、调整方案，提出新的实施策略，付诸实践如此循环，并辅以文献研究法、个案研究法、儿童观察法、经验总结法等，解决和突破课题所需要研究的问题，推进课题研究进程。3.实施步骤（1）前期准备（2022.9——2022.12）a从园所实际出发，运用文献法，查阅相关文献资料，梳理文献检索资料，逐步清晰课题研究的定位与思路，攥写课题研究申报书，请本地专家论证，完成课题申报。b组织指导本园教师学习本课题的研究目标和内容，明确研究思路。负 责 人：戴海燕、宋炜萍研究成员：夏枝艳、徐蓉、华菊、曾逾瑾、章映等研究方法：文献研究法预期成果：申报无锡市教育学会十四五课题(2)课题论证（2022.12——2023.3） a整理相关文献，做好课题文献研究综述。b制订课题实施方案、学期课题研究工作计划，架构研究网络，组织理论学习和课题方案的解读。c举办开题论证报告会。负 责 人：戴海燕、宋炜萍研究成员：夏枝艳、徐蓉、华菊、曾逾瑾、章映等研究方法：文献研究法、案例研究法预期成果：1.《城区小规模幼儿园联动式体育活动的实践研究》文献综述2.《城区小规模幼儿园联动式体育活动的实践研究》课题方案4.《城区小规模幼儿园联动式早操的实践研究》(3)研究实验（2023.3——2024.6）a课题研究方案目标分解到位，成立子课题组，园内定期举行课题中心组研讨活动，以平行班为单位定期举行小型研讨观摩活动，围绕课题研究目标深度研讨，深入推进课题研究。b探索开展体育活动时适宜的各种联动方式，积累相关案例，进行阶段展示活动，提炼课程实施支持策略。c收集整理教师在课题实施中的联合式实践案例以及教育心得，对在研究过程中形成的新观念、新理论进行汇总，形成城区小规模幼儿园特有的特色与亮点。d每学期确立与课题研究相关的班级微型课题，举行园内班级微型课题中期展示和结题展示。负 责 人：戴海燕、宋炜萍研究成员：夏枝艳、徐蓉、华菊、曾逾瑾、章映等全体教师研究方法：案例研究法、经验总结法预期成果：1.《城区小规模幼儿园空间开发利用的经验总结》2.《城区小规模幼儿园混龄式体育活动开展的案例研究》3.《城区小规模幼儿园联动式体育活动的实践研究》课题中期报告(4)总结提炼（2024.7——2025.8）a成果整理与提炼，梳理课题研究过程资料和成果资料，分析收获与不足，提出下一步研究的设想与目标。b举办课题结题鉴定报告会。负 责 人：戴海燕、宋炜萍研究成员：夏枝艳、徐蓉、华菊、曾逾瑾、章映等全体教师研究方法：案例研究法、经验总结法预期成果：1.《城区小规模幼儿园联动式体育活动的实践研究》课题研究报告2．《城区小规模幼儿园联动式体育活动的游戏案例集》八、预期成果1.阶段成果 成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）城区小规模幼儿园联动式体育活动的实践研究文献汇编与综述文集2023年2月戴海燕、宋炜萍有效利用资源支持幼儿园体育活动开展的联的论文集论文2024年5月戴海燕、宋炜萍城区小规模幼儿园体育活动联动式案例案例集2024年5月戴海燕、宋炜萍《城区小规模幼儿园联动式体育活动的实践研究》课题中期报告、论文和案例汇编报告、文集2024年10月戴海燕、宋炜萍2.最终成果最终成果（限3项）联动式体育活动开展的游戏集锦文集2025年12月戴海燕、宋炜萍《城区小规模幼儿园联动式体育活动的实践研究》课题研究报告报告2025年12月戴海燕、宋炜萍九、主要观点与可能的创造点1.主要观点（1）课程视角的自然资源利用和再建设，从儿童的需要的角度规划空间，让环境更具有生命气息，包容多样化的资源，有利于幼儿充分开展活动。（2）基于幼儿发展优先的体育活动，关注幼儿内在需要的自发自主自由的活动，各园需要因地制宜，根据幼儿的兴趣和需要灵活整合各类资源。（3）《幼儿园教育指导纲要》将幼儿园体育教育目标定为调动幼儿关于体育活动的兴趣,要求幼儿园能够按照幼儿园的特色来组织各种各样生动有趣的体育活动,使幼儿主动参与其中。我园是城区小规模幼儿园尝试打破班级界限,实现资源共享,用联动式组织幼儿参与各种形式体育活动,提高幼儿关于体育运动的兴趣,使其积极参与到体育活动中,从而增强体质,提高对环境的适应性,培养出乐观合作,勇敢积极的健康幼儿。（4）混龄给幼儿提供了一种能让幼儿和同伴交往的环境，年龄小、能力弱的幼儿能通过观察、模仿年龄大、能力较强的幼儿从而学习，构建自己的知识结构。幼儿向同伴学习比向成人学习更自然有效。2.可能的创造点更好地落实因地制宜，最大化利用好现有资源的理念，让城区小规模幼儿园也能有大活力、大创造、大发展，形成具有创新价值和借鉴意义的幼儿园联动式体育活动样态。深化课程游戏化理念，让自由、自主、愉悦、创造的游戏理念在户外体育活动中落地生根，提升教师的专业素养，让幼儿园真正成为孩子们成长的乐园。十、人员分工1.课题主持人姓 名工作单位职 称职 务课题组中的分工戴海燕江阴市第三实验幼儿园幼儿园高级集团总园长课题引领，课题组织宋炜萍江阴市文定幼儿园幼儿园一级保教主任课题组织、实施2.课题核心组成员课题组核心成员（不含主持人，限10人）姓  名工作单位职 称职 务课题组中的分工邵 珺江阴市文定幼儿园幼儿园一级执行园长活动保障夏枝艳江阴市文定幼儿园幼儿园一级年级组长指导年级组课题研讨班级实践活动章 映江阴市文定幼儿园幼儿园一级骨干教师班级实践活动徐 蓉江阴市文定幼儿园幼儿园一级骨干教师班级实践活动华 菊江阴市文定幼儿园幼儿园一级班主任班级实践活动曾逾瑾江阴市文定幼儿园幼儿园二级班主任班级实践活动董新伟江阴市文定幼儿园幼儿园一级安监办安全保障十一、研究保障课题核心组成员学术背景。本课题研究的核心成员是由幼儿园教育经验丰富、教育理论深厚的骨干教师组成，各级各类杂志发表论文多篇，多人在“十五”、“十一五”、“十二五”、“十三五”时期参与了省、市课题研究，保证课题研究的规范化、科学化与精细化。课题研究基础和前期准备。文定幼儿园于2021年12月独立建制，隶属于第三实验幼儿园教育集团。集团核心园开展了江苏省“十二五”“十三五”规划课题研究，取得了丰硕的研究成果。有了课题研究基础之后，文定园从当前园所现状、研究问题出发，因地制宜地开发联动式体育活动，用新思路、新策略和新方法开展实践研究。本课题检索了大量文献，多次向专家请教，明晰思路，完成了理论准备工作。完成研究任务的智能条件。本园专任教师100%大专毕业，本科毕业及在读75%，各类学科带头人、教学能手、新秀等骨干教师占幼儿园教师总人数的32%，大部分教师研究意识和能力较强，在省、市级的教学活动比赛和论文评比中屡获佳奖，参与过省市级各条线的课题和教师专项课题研究，积累了丰富的研究经验，形成了是一支研究型的教师队伍。课题研究的教育专家支持。依托集团教科研力量，采用骨干教师集团内部轮岗的形式，完善了课题研究领导小组。与江阴市本地专家、责任督导建立了常态的科研合作机制，可以随时获得直接、具体、专业的指导，培养科研骨干力量，确保课题研究的成效。 科研协调和奖励机制健全。集团十分重视课题研究，总园长直接指导课题组全面协调研究工作和各条线的配合工作，课题研究定时间、定地点、定人员，各项研究任务能落实到实处，提供后勤物质保障，确保课题研究有充足的经费支持，确保课题研究所需的各种条件。

《基于生成式人工智能的小学学“泛·参与式”课堂教学样态》立项通知书

在核心素养理念下，立足小学道德与法治课堂，开展项目化学习的实践研究。